L’Association Ô comme 3 mÔmes est une association Loi 1901 à but non lucratif, gestionnaire de CRECHES.
L’association est gérée par :
Le Conseil d’Administration composé de 4 personnes :
Jacques ROMIEU, Président
Khristel CABROL, Trésorière
Claire SOUCHE-BORIES, Secrétaire
Marie-Sophie SAOUDI, Membre
Le Siège social est composé de 3 personnes qui assurent les fonctions support et qui agissent transversalement au nom de l’association et pour l’ensemble des structures gérées.
Directrice de l’Association
Coordinatrice
Coordinatrice
Dans les structures, chaque équipe a une vocation pluridisciplinaire et compte une directrice, un médecin pédiatre, une infirmière, des éducatrices de jeunes enfants, des auxiliaires de puériculture, des titulaires du CAP petite enfance, des agents logistiques.
Directrice de Ô en couleurs
Directrice de Ô p’tits bÔnheurs
Directeur de Ô temps pour toi
La crèche est un lieu d’accueil associatif d’enfants de trois mois (ou fin du congé maternité) à l’entrée à l’école.
La structure a pour but d’accueillir les enfants en l’absence de leurs parents.
Sa raison d’être est l’accompagnement de chaque enfant dans son développement global.
Le but essentiel de la structure est de :
Les grands axes du projet éducatif consistent à :
La crèche est un lieu d’accueil, d’information pour les parents. Elle s’ouvre à chaque famille en reconnaissant la différence comme ressource. Le bien-être des familles est essentiel à la réussite de l’accueil de leur enfant.
Le plus souvent, les parents ont besoin d’être rassurés sur l’état et les capacités de leur enfant et sur leurs propres compétences. Il faut s’efforcer de valoriser les capacités de la maman et du papa à s’occuper de leur enfant.
L’association propose aux parents des moments de partage autour du fonctionnement de la structure.
Les réunions à thème où parents et professionnels échangent autour de la petite enfance :
Ces temps conviviaux permettent des échanges informels entre les parents et entre parents et les professionnels.
L’accueil régulier s’adresse en priorité aux enfants dont les parents travaillent, sont en formation ou en recherche active d’emploi.
Une fois la place obtenue et attribuée par la C.A.U., un contrat est établi entre la famille et la directrice de la structure qui définit le nombre de jours et d’heures de présence de l’enfant par semaine.
En fonction des besoins des parents, l’accueil régulier peut aller de 2 à 5 jours par semaine, sur l’amplitude d’ouverture de la structure.
La présence de l’enfant est connue à l’avance et est régulière toutes les semaines.
L’accueil occasionnel de type “Halte-Garderie” est proposé aux enfants dont l’un au moins des parents ne travaillent pas.
C’est un accueil qui se veut ponctuel et prédéfini avec la directrice de la crèche par un contrat d’accueil spécifique (au minimum une demi-journée par semaine).
Il a pour double objectif de libérer les parents quelques heures dans la semaine et de favoriser l’éveil et la socialisation de l’enfant
Cet accueil est géré directement par la directrice de l’établissement et est possible en fonction des disponibilités dont dispose la crèche.
Les réservations peuvent se faire en fonction des plages horaires libres, d’une semaine sur l’autre, par mail ou par téléphone.
La crèche peut également contacter les parents au jour le jour, en fonction des places disponibles.
C’est un accueil temporaire qui s’adresse aux familles traversant une situation particulière ou difficile : arrêt maladie de l’assistante maternelle, hospitalisation d’un parent, décès d’un parent ….
Pour ces divers modes d’accueil, un temps d’adaptation d’une semaine au minimum sera à définir entre la famille et la directrice.
L’adaptation est le temps privilégié où parents, enfants et professionnels font connaissance.
L’écoute et l’échange permettent l’établissement d’une relation de confiance. Les parents doivent sentir leur enfant en sécurité et bien dans la structure.
Objectifs : créer du lien, instaurer la confiance, assurer la sécurité affective et physique de l’enfant.
La crèche doit être un lieu de vie accueillant et sécurisant afin de faciliter l’intégration progressive de l’enfant dans la structure et la séparation avec le ou les parents.
Il doit progressivement acquérir et observer un sentiment de confiance entre tous les partenaires (personnel, parents, enfants) et s’approprier des repères affectifs et spatio-temporels stables.
Cette adaptation est réajustée pour chaque enfant.
« Bougeons ensemble ! »
Pourquoi un atelier psychomoteur en crèche ?
L’Enfant (et l’Homme !) sont des êtres psychomoteurs.
Chacune de nos actions est le fruit du travail conjoint de nos fonctions intellectuelles, affectives et motrices.
C’est pourquoi, l’activité psychomotrice est à la base de tout apprentissage !
Pour apprendre à développer tout son potentiel et ainsi s’approprier et s’adapter à son environnement, le tout-petit a besoin d’expérimenter par le corps : il a besoin d’observer, de mettre en bouche, de toucher, de sentir, d’écouter et de bouger !
L’atelier psychomoteur permettra aux enfants d’approfondir cette expérimentation corporelle dans un espace adapté et bienveillant autour des thèmes suivants :
o Le corps
Amener l’enfant à mieux connaître et appréhender son corps :
– sa conscience corporelle
– ses possibilités motrices (rapidité, souplesse, contrôle et limites),
– ses possibilités d’expression à travers le corps (gestuelles, mimiques),
o Le début de l’apprentissage de la gestion des émotions (qui est un long parcours!)
Accompagner l’enfant dans l’acceptation des temps de latence, de la frustration, du vécu émotionnel qu’il soit négatif ou positif !
o L’espace
Aider les enfants à commencer à intérioriser les notions spatiales (sur, dans, devant, à côté…), l’orientation et l’organisation spatiales.
o Le temps
Aider les enfants à percevoir et ajuster leur action aux différentes composantes du temps comme l’ordre et la succession, la durée et le rythme.
L’atelier psychomoteur est évidemment en lien avec certains des objectifs déjà présents dans le projet de la crèche (échanges, partages, respect d’autrui et des règles de vie de groupe, confiance et affirmation de soi au sein d’un groupe).
La psychomotricité est une approche globale de l’enfant. Elle permet de l’accompagner dans ses nombreuses découvertes tout en lui offrant un cadre rassurant et sécurisant.
Elise GUERRIER GUYTON
Psychomotricienne D.E.
La musique permet de créer du lien entre les enfants, de mettre le corps en mouvement, et est un moyen d’expression des émotions (ressentir et ressortir). Elle stimule la curiosité et la créativité.
A travers la musique, l’enfant découvre sa voix et le monde sonore, développe son sens artistique, stimule son imagination et sa créativité
Les facultés sensitives de l’enfant telles que la perception auditive, tactile et visuelle, le rythme, la coordination, l’orientation et, selon l’âge, le développement de sa capacité d’écoute et de concentration sont sollicitées par la musique.
L’éveil musical a pour but d’éveiller l’enfant dans sa vie de tous les jours. Il lui permet de développer un certain nombre d’acquis sous forme de jeux : sur le geste, le mouvement à travers la manipulation d’instruments, de favoriser son développement, ses sens (vue, toucher, ouïe…)
Ces jeux permettent de développer l’écoute, l’attention, la reproduction, le rythme, de faire travailler l’imagination, la mémoire.
L’objectif de mes ateliers,
Tout en jouant avec la terre est de participer au développement de l’enfant suivant quatre axes :
Le développement cognitif
Le développement sensoriel
Le développement psychomoteur
Le développement du langage
Le modelage met en jeu des aspects affectifs et sensoriels. Il est également un moyen d’extérioriser la pensée. Il permet de figurer, de représenter les émotions, les rêves, les angoisses et les désirs des enfants. Autour de la détente, du plaisir du toucher, et de la construction en volume, c’est ce chemin que je souhaiterais prendre cette année avec les enfants par le biais de chansons, d’histoires, d’images comme fil conducteur.
L’atelier terre accueille les enfants par petit groupe et les éveille au modelage à travers une approche ludique.
Nathalie.
Atelier yoga pour les enfants
S’amuser, rigoler et s’étirer Inspirés du yoga, les ateliers sont amusants et sont à la portée de tous. Ce n’est pas du yoga dans le sens strict du terme. Pour favoriser l’imaginaire et le développement de l’enfant ! Les ateliers ont grand intérêt pour les enfants sur plusieurs points : L’équilibre, la respiration et la relaxation. Ils ne réalisent même pas qu’ils apprennent tout en restant dans le plaisir de jouer!
Les bienfaits
-Permet d’avoir un espace pour exprimer ses émotions -Permet également le développement du langage. Des accessoires tels que des plumes, des balles ou des mouchoirs sont utilisés pour encourager l’enfant à acquérir des notions de respirations profondes. - Les histoires aident les enfants à exécuter des postures qui sont soigneusement conçues en fonction des différents âges et de leurs capacités afin que chacun puisse y trouver son intérêt!
Déroulement des ateliers J’accompagne 10 enfants maximum avec un professionnel. Il est important que le professionnel soit avec moi pour pouvoir sécuriser le groupe et pour que je puisse lui transmettre des outils pédagogiques. L’atelier dur 30mn, je me déplace pour 2 ateliers minimum.
GOBEREAU Marjorie.
Educatrice de jeunes enfants.
De la graine à l’assiette
Les ateliers jardinage permettent à l’enfant de découvrir la nature, le monde extérieur, mais pas seulement.
Grâce au jardinage, les enfants commencent à coordonner leurs gestes pour semer des graines, planter des bulbes ou arroser des plantes. De plus, le jardinage sollicite leurs différents sens : le toucher, la vue, l’odorat… sans oublier le goût !
Cela permet de développer la motricité fine par la manipulation d’outils, le transvasement…
Ils touchent la terre, jouent avec l’eau….
Une fois les plantations faites, il faut attendre ….. le temps commence à se structurer !
L’enfant voit apparaître les plantes aromatiques, tomates cerises, radis ou courges, et il faut encore attendre avant de les cueillir ou les couper pour les amener à la cuisine et jusque dans l’assiette pour goûter ….
La communication gestuelle est un outil riche qui permet de tisser un lien privilégié avec l’enfant qui ne parle pas encore. Elle s’inscrit dans une démarche de communication bienveillante avec l’enfant.
Toutes les équipes on été formées à la pratique des signes2mains et l’utilise tous les jours.
Il est important de préciser qu’il ne s’agit pas non plus d’une méthode d’apprentissage qui vise à rendre plus performants ou plus intelligents les enfants. On utilise les signes en respectant le rythme de l’enfant et ses capacités d’apprentissage.
L’enfant est libre de s’en saisir ou pas.
On associe toujours le mot avec le signe qui vient comme support et c’est l’éventail du vocabulaire en signe qui donne le goût de parler.
Utiliser les signes avec l’enfant, c’est :
Régulier – Occasionnel – Temporaire
Régulier – Occasionnel – Temporaire
Régulier – Occasionnel – Temporaire
Comment s'inscrire ?
Pour un accueil régulier :
Nous avons intégré depuis le mois d’avril 2014 le système mis en place par la Mairie de Toulouse, la C.A.U. (Commission d’Admission Unique) qui vise à faciliter les démarches des familles en assurant les inscriptions en crèche mairie, CCAS et associatives.
Pour inscrire votre enfant, il faut faire une démarche d’inscription auprès de l’Espace Petite Enfance de votre choix.
Précisez la structure de votre choix et un secteur. Si vous précisez notre structure, votre demande nous sera directement adressée et nous la traiterons en priorité.
– crèche Ô temps pour toi (31400) Secteur 5
– crèche Ô ptits bÔnheurs (31200) Secteur 4
– crèche Ô en couleurs (31200) Secteur 3
Pour tout renseignement, nous contacter
Liste des espaces petite enfance
Pour un accueil occasionnel :
Pour inscrire votre enfant dans le cadre d’une demande d’accueil occasionnel, nous mettons à votre disposition un formulaire à remplir en ligne.
Accueil occasionnel